Классификация типов упражнений и рекомендации к их выполнению, тексты для аудирования, грамматический комментарий к урокам и информация, которая, возможно, понадобится педагогу в процессе работы.
Педагог может следовать предложенным рекомендациям, однако они ни в коей мере не должны препятствовать реализации его собственных идей.
Типы упражнений
1. Для работы над лексикой используются упражнения следующего типа:
- Соедините синонимы (антонимы).
- Перепишите, заменяя выделенные слова антонимами (синонимами).
Подобные упражнения способствуют запоминанию, а в дальнейшем и продуцированию новых лексических единиц.
- Соедините слова с (верным) грузинским переводом.
- По выделенному корню постарайтесь определить значение нового слова.
- Найдите в тексте выражения … и попытайтесь объяснить их значение.
- Объясните значение приведённых ниже слов.
Упражнения такого типа развивают языковую догадку ученика, подталкивают к использованию таких стратегий, как понимание слова по контексту, по корню слова и т.д. Последнее упражнение допускает объяснение учеником слова на родном языке, если есть необходимость.
- Напишите, как называют человека (предмет), который …
- Соедините существительные с соответствующими выражениями и действиями.
- Допишите предложения, выбрав нужные слова из рамки.
- Допишите предложения, используя слова из предыдущего упражнения.
- Вставьте в текст необходимые слова и словосочетания.
Упражнения данного типа подводят учащегося к активному использованию новой лексики.
2. К упражнениям на понимание прочитанного относятся следующие:
- Прочитайте, дайте каждому отрывку соответствующее заглавие или придумайте своё.
- Подберите к каждой части рассказа заголовок. Учтите, что два заголовка лишние.
- Припишите к вопросам номера абзацев текста, которым они соответствуют.
- Припишите к рисункам номера соответствующих абзацев.
- Подтвердите цитатами из текста.
- Какие из высказываний соответствуют содержанию текста (да/нет)?
- Обведите номера предложений, соответствующих содержанию текста.
- Подчеркните утверждения, не соответствующие содержанию текста.
Подобные упражнения направлены на восприятие текста в целом или его частей. Для того чтобы выполнить эти задания, учащиеся должны легко ориентироваться в прочитанном тексте.
- Ответьте на вопросы.
- Дайте краткие ответы на вопросы (по прочитанному тексту).
- Посмотрите на рисунки и скажите, соответствуют ли они тексту. Какие ошибки допустил художник?
- Какие эпизоды рассказа изображены на рисунках. Прочитайте их.
- Выберите и нарисуйте одного из героев текста. Постарайтесь как можно точнее передать на рисунке информацию из текста. Найдите в тексте соответствующие строки и подпишите рисунок.
- Кому из героев принадлежат эти реплики. Соедините стрелками.
- Скажите, где можно увидеть изображённые на данных иллюстрациях предметы.
- Заполните таблицу, используя информацию текста.
- Прочитайте диалоги. Заполните карточки, используя информацию из диалогов.
- Руководствуясь прочитанным текстом, отметьте на карте маршрут.
- Соедините две части предложения.
Упражнения подобного типа помогают учащимся находить в тексте конкретную информацию (где, кто, когда, что делал и т.д.).
- Пронумеруйте предложения в порядке развития действия.
- Перепутались реплики диалога. Прочитайте и составьте 4 связных диалога.
- Пронумеруйте в нужной последовательности части рассказа.
- Разделите два смешанных текста и прочитайте каждый.
Упражнения такого типа учат соблюдению хронологии, способствуют восприятию текста в целом.
3. Для работы над грамматическим материалом используются следующие упражнения:
- Образуйте …. Следуя образцам.
- Допишите предложения, используя образец.
- Измените по образцу.
- Составьте предложения по образцу.
- Выполните упражнение по образцу.
Подобных упражнений в учебнике очень много: частое их выполнение, как нам кажется, приведёт к запоминанию грамматических структур и их автоматическому использованию в речи. Приведённые образцы облегчат работу учащихся.
- Раскройте скобки и поставьте слова в нужной форме. (Перепишите предложения, раскрывая скобки.)
- Поставьте (определённую часть речи) в форме … .
- Вставьте нужные предлоги.
- Допишите окончания.
- Выпишите из текста все глаголы (существительные, …), отвечающие на вопросы … .
- Проспрягайте … .
- Просклоняйте … .
- Образуйте от формы (прошедшего времени, родительного падежа и т.д.) … .
- Замените (будущее время, существительные в родительном падеже…) глаголами в (настоящем времени…, существительными в… падеже).
- Сформулируйте вопросы.
- Вместо пропусков вставьте вопросы.
Подобные упражнения работают на составление вопросов, что подводит учащихся к составлению верных вопросительных реплик в диалогах.
- Из двух простых предложений составьте одно сложное.
- Составьте предложение с союзами потому что, поэтому, так как.
- Составьте из слов … предложение.
Подобные упражнения относятся к синтаксису.
- Дополните правило.
Упражнение аналитического характера. Чаще всего даётся после большого количества примеров, которые учащиеся самостоятельно анализируют, а затем выводят общие закономерности.
4. Следующие упражнения, направленные на развитие навыков говорения:
- Дополните (мини-) диалоги (полилоги).
- Вставьте вместо пропусков различные формы приглашения.
- Составьте диалоги, аналогичные приведённым.
- Придумайте несколько вариантов ответных реплик.
- Продолжите диалоги.
Это наиболее лёгкие упражнения из раздела «Говорение». Базируются на предварительно проделанных учащимися грамматических упражнениях. Преследуют своей целью научить учащихся использовать в диалогах определённые лексико-грамматические структуры. Выполняются с опорой на образцы.
- Дополните диалоги, используя рисунки и иллюстрации (на которых указаны определённые данные).
- Сравните героев текста друг с другом. Используйте таблицу №… и текст на странице … .
- Используя приведённые ниже данные, задайте вопрос о местонахождении объекта и дайте на него полный ответ. Скажите также, что располагается или что можно увидеть в каждом из них.
- Используя информацию из упражнения, составьте (мини-) диалоги по образцу.
- Расскажите о прогнозе погоды в каждом из городов. Используйте данные таблицы.
- По составленным вами сообщениям разыграйте диалоги.
- Прочитайте афиши и разыграйте диалоги (ситуация 1; ситуация 2).
- Представьте ситуацию … . Разыграйте в паре диалог.
- Расскажите по картинкам … .
- Разыграйте диалоги, соответствующие ситуациям, изображённым на рисунках (Разыграйте диалоги по одному из приведённых сообщений.)
Упражнения подобного типа несколько расширяют разговорное пространство ученика. Все такие упражнения базируются на определённых данных (ситуациях). Цель упражнений – стимулировать использование уже знакомых и заученных лексико-грамматических структур в определённых ситуациях.
- Конкурс «Давайте говорить друг другу комплименты», викторина «Что я знаю о Петербурге», «Что я знаю о родном городе или районе» и т. д.
- Расскажите об изображённых на фотографиях объектах.
- Расскажите, руководствуясь картой, о вашем маршруте.
- Расскажите свою историю.
Это задания, при выполнении которых учащиеся могут проявить свои знания, поговорить друг с другом, используя пройденный материал.
- Выскажите своё мнение. Аргументируйте.
- Ответьте на вопросы. Ответы обсудите в классе.
Это наиболее сложные задания, характерные для продвинутого уровня владения языком. Таких заданий мало, и дан, разумеется, их упрощённый вариант.
5. Упражнения, направленные на развитие навыков коммуникативного письма:
- Подпишите картинки. (Напишите под иллюстрациями названия объектов).
- Напишите, кто эти люди, авторами или исполнителями чего они являются.
- Составьте каталог своих любимых вещей (меню, афишу, программу праздничных мероприятий для школьного праздника).
- Соберите информацию о каждом из данных объектов и подпишите фотографии. (Соберите информацию об этих людях, составьте небольшие заметки и запишите их.)
- Используя указанные данные, составьте краткие информационные сообщения.
- Кратко запишите рассказанную вами историю.
Упражнения подобного типа ставят своей целью научить ученика создавать собственный образец коммуникативного письма. Они основываются на пройденном материале, тех лексико-грамматических структурах, которые разрабатывались в грамматических упражнениях и, частично, в говорении.
6. Упражнения, направленные на развитие навыков аудирования:
- Прослушайте диалоги (тексты) и выберите правильный вариант ответа. (Отметьте верные утверждения.)
- Прослушайте диалог и заполните таблицу.
- Прослушайте диалог и отметьте маршрут (составьте афишу).
- Прослушайте текст и ответьте на вопросы.
- Прослушайте текст и вставьте пропущенные слова.
7. Упражнения смешанного типа для групповой работы (с обязательной презентацией):
- Составьте небольшой альбом достопримечательностей вашего района.
- Составьте буклет экскурсии по родному городу или району.
- Составьте газету о знаменитых деятелях культуры (науки и т.д.) России и Грузии.
- Проект «Анкетирование».
Упражнения подобного типа условно обозначены «звёздочкой». Они даются в конце определённой темы или блока тем и рассчитаны на работу в группах. Подобные упражнения затрагивают практически все виды речевой деятельности: чтение, говорение, слушание и письмо. Каждый такой проект даёт педагогу возможность всесторонне оценить работу учащихся как в плане изучения языка, так и в плане социальных умений и навыков. Надо сказать, что учащиеся с удовольствием работают над подобными заданиями. Принесут ли эти задания ощутимую пользу, будут ли доведены до конца или останутся формальным мероприятием во многом зависит от верного планирования педагогом работы над подобными проектами.
Учебник М.Ревая - VIII класс
Комментариев нет:
Отправить комментарий