Повышение квалификации!

*** Методика преподавания РКИ: разнообразие теорий и практик автор: Ketevan Kalatozishvili ***

ТРЕНИНГ “Современные образовательные технологии в обучении РКИ”

***

Shadowing - Техника теневого повтора

Shadowing - Техника теневого повтора автор: Ketevan Kalatozishvili Техника теневого повтора Shadowing (на русском языке будет шэ́доуинг или теневое повторение) - один из самых сильных инструментов для работы с произношением и тренингом слитной речи. Что такое Shadowing? Слово shadowing переводится с английского как «слежение» и довольно точно описывает суть методики. Задача учащегося – как можно точнее имитировать речь носителя языка, в том числе, интонацию. Такой подход помогает тренировать одновременно слух, чтение, произношение, правописание и вокабуляр. Технику изучения языков Shadowing разработал Александр Аргуэльс - американский знаток изучения иностранных языков. Он известен не только своими успехами как полиглот, но и советами и рекомендациями по самостоятельному изучению языков. Александр Аргуэльес является уникальным человеком. Дело в том, что он является одним из немногих полиглотов, который знает 50 языков. В одном из последних тестов он уверенно показал знание лексики на уровне 99 процентов на 22 языках, 97 на семи других языках и еще на 16 языках в промежутке от 94 до 99 процентов. Профессор уверен, что не существует единственного правильного способа изучать языка. Единственно верной тактикой является систематическая и кропотливая работа на протяжении долгого времени. Процесс изучения языка по методу профессора Аргуэльеса состоит из трёх идей:  стандартное обучение,  погружение,  самостоятельная работа над изучением (самостоятельное обучение). Профессор Аргуэльес не разделяет точку зрения, что существует единственно правильный метод изучения языков. Только систематическая, дисциплинированная и тщательная работа на протяжении долгого времени — путь к успеху.

Обучение иностранным языкам: методы и эффективность

Изучение иностранных языков становится все более важным в современном мире. Глобализация, возможности для путешествий и работа за границей делают знание иностранных языков ценным навыком. Однако выбор методов обучения иностранным языкам может быть сложной задачей. В этой статье мы рассмотрим различные методы и их эффективность.

Процессуальный аспект обучения иностранному языку: приёмы, методы, технологии

*** Timeline 0:46 1. Приёмы обучения. Приёмы учения (учебные стратегии). 0:50 1.1. Приём обучения: определение, классификация. 4:44 1.2. Приёмы, ориентированные на стимулирование учебной деятельности. 8:26 1.3. Приёмы, относящиеся непосредственно к учебной деятельности. 10:24 1.4. Учебные стратегии: определение, классификация. 18:05 1.5. Этапы формирования учебной стратегии. 21:35 2. Методы обучения и учения. 22:27 2.1. Определение метода в узком значении. 23:11 2.2. Методы обучения в дидактике. 23:42 2.3. Классификация методов обучения ИЯ. 29:39 2.4. Критика представленных методов обучения. 32:04 3. Технологии обучения и учебной деятельности. 32:27 3.1. Определение технологии обучения. 34:41 3.2. Классификации технологий обучения. Критерии эффективности. 39:13 3.3. Обучение в сотрудничестве. 44:35 3.4. Кейс-анализ (анализ проблемных ситуаций). 46:10 3.5. Ролевые игры. 47:51 3.6. Метод проектов. Классификации, характеристики. 57:30 3.7. Проектно-исследовательская технология. 1:01:01 3.8. Технология учебно-исследовательской деятельности в области ИЯ и культур. 1:02:35 3.9. Здоровьесберегающие технологии. 1:04:04 3.10. Технологии самостоятельной учебно-коммуникативной деятельности. 1:06:06 3.9.1. Языковой портфель. 1:08:57 3.9.2. Самостоятельная коммуникативная проба. 1:14:44 4. Способы активизации учащихся на уроке ИЯ. 1:17:57 5. Образовательные информационно-коммуникационные технологии. Сообщество "Методика обучения иностранным языкам": vk.com/FLteaching *** ИСТОЧНИК

---

---

---

---

Обучение говорению на начальном этапе

---

---

---

---

ФОРУМ РКИ-2025 в Ереване. Презентации всех спикеров.

*** ***

---

---

---

---

Игры на уроках РКИ

*** Игры на уроках РКИ Использование аутентичных игр на уроках русского языка как иностранного. Вебинары и индивидуальные консультации для преподавателей РКИ: https://languageteacher.school/ *** Julia Amlinsky

---

---

---

---

Аутентичность в преподавании иностранного языка

*** I. Методы и порядок использования аутентичных материалов в работе учителя. В условиях, когда происходит невиданное смешение народов, языков и культур, особенно важно формирование у учащихся знаний, навыков и умений, которые позволяют им приобщиться к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка. Совокупность таких знаний, навыков и умений составляет коммуникативную компетенцию учащихся. В методике наиболее часто используется модель коммуникативной компетенции, в которой вычленяются следующие структурные компоненты: • лингвистическая, • социолингвистическая, • дискурсивная, • социокультурная, • стратегическая • социальная.

Реклама на уроках иностранного языка

Реклама на уроках иностранного языка Мы знаем, что на уроках иностранного языка можно использовать любые аутентичные материалы: статьи, блоги, посты и прочее. Какие-то материалы найти просто (смешные видео с детьми), какие-то — сложнее (статьи для учеников с уровнем В1-В2). Но, пожалуй, самый лёгкий способ разнообразить занятия — это подобрать подходящий рекламный ролик или пост.  Реклама сейчас везде: в журналах, телевизоре, мобильных приложениях, соц. сетях, а значит, это неиссякаемый источник материалов для уроков. Как же использовать рекламные постеры и слоганы на уроках русского языка? Ключевым моментом работы с рекламным текстом является его знание компонентов и правил, по которым создаются такие тексты. Учащиеся должны верно представлять, какие составляющие имеет реклама.

РКИ and EDUCATION TODAY: ТОП- 10 лучших книг по лексике РКИ

РКИ and EDUCATION TODAY: ТОП- 10 лучших книг по лексике РКИ:   Изучение лексики является неотъемлемой частью изучения иностранного языка и РКИ , ведь именно лексика , набор слов и выражений, составляющие основу коммуникации, позволяют выразить мысли и идеи на практике. ...

5 способов улучшить навыки аудирования на русском языке

Независимо от того, как долго вы изучаете русский язык, можно попасть в удивительную ситуацию и узнать много нового, особенно если говорить об аудировании на русском языке. Русский язык присутствует во многих формах: структуры, используемые в Интернете, отличаются от структур из реальной жизни, а также и деловой русский имеет особые формы. Поэтому лучше быть готовым говорить не только с носителями русского языка нашего региона, но и с теми, кто приезжает из России и использует русский язык для коммуникаций по работе. К счастью, есть много отличных способов улучшить навыки аудирования на русском языке. Давайте внимательнее рассмотрим некоторые из них.

Обучение аудированию на уроках иностранного языка

1. Введение. Аудирование, способность различать и понимать то, что говорят другие, а применительно к учебной работе на уроках иностранного языка – это понимание иноязычной речи на слух во время ее прохождения. ЭТО подразумевает понимание акцента говорящего, грамматических структур и словарного запаса, которым владеет говорящий. Проблема обучения восприятию аутентичной речи на слух представляет собой один из самых главных аспектов обучения иноязычному общению, и именно поэтому развитие и разработка технологий обучения аудированию, отвечающих запросам времени, крайне важны. Мы сталкиваемся с аудированием как самостоятельным видом речевой деятельности в различных ситуациях реального общения. Это происходит, когда мы слушаем: различные объявления; новости радио и телевидения; различные инструкции и поручения; лекции; рассказы собеседников; выступления актеров; собеседника по телефонному разговору и т.д. Цели обучения аудированию можно определить как следующие: сформировать определенные навыки; развить определенные речевые умения; обучить умению общаться; развить необходимые способности и психические функции; запомнить речевой материал; научить учащихся понимать смысл однократного высказывания; научить учащихся выделять главное в потоке информации; развить слуховую память; развить слуховую реакцию.

Песни на уроках РКИ - от Мария Донец

ИСТОЧНИК Каждый преподаватель стремится сделать свои уроки не только полезными, но и яркими, интересными, запоминающимися, поэтому перед нами часто стоит вопрос, как приятно удивить наших студентов. Почему песни отлично подходят для этой цели? Во-первых, песни короткие, обычно они длятся от двух до пяти минут. Студентам не нужно будет смотреть полуторачасовой фильм перед уроком или читать большой рассказ. Песни короче любого короткометражного фильма, поэтому их можно будет несколько раз переслушивать на уроке и не бояться потерять драгоценное время. Но, конечно, дело не только в удобном и компактном формате. Песни обладают безграничным потенциалом для создания учебных материалов на их основе.

Урок, с использованием видеоресурса «Улыбка летней ночи»

Фильм «Улыбка летней ночи» (из к/ф «Москва, я люблю тебя») Переход по ссылке Рекомендовано для В2 Герои фильма. Мужчина Женщина Собака

О методе управляемых открытий - Guided Discovery

Статья Дарьи Добрица о методике Guided discovery. ИСТОЧНИК Суть методики Guided discovery approach — индуктивный подход к обучению, в ходе которого преподаватель дает студентам примеры новой структуры, а студенты сами приходят к формулировке правила. Если вы захотите использовать этот метод, то от вас многого не потребуется. 1.ШАГ ПЕРВЫЙ Достаточно найти подходящий  материал с обширным использованием новой структуры. Это может быть текст из статьи или блога, песня Эда Ширана, комикс, видео запуска Falcon Heavy, новый пост Рианны в инстаграме — всё, что будет интересно вашим студентам. Главный принцип индуктивного подхода — выведение общего из частного, правил из примеров.

Что такое постер?

Что такое постер? ***  Постер — это художественно оформленный плакат, используемый для рекламных, декоративных или образовательных целей. Содержание и вид постера может быть любым, в зависимости от его назначения и размещения: существуют небольшие картонные, огромные печатные, самодельные, с возможностью совместного дополнения. Зачем нужны постеры в классе? Такие плакаты делают возможной визуализацию материала, что способствует более лёгкому и быстрому его усвоению. Постеры помогают связать визуальный ряд образов с текстом учебника и рассказом учителя. Любой урок становится интереснее, если используются изображения. Гораздо проще удерживать внимание учеников, из сфокусированность. Постерная технология - это такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. В процессе построения знаний технология может быть представлена так: творческий процесс — творческий продукт — осознание его закономерностей — постановка новых задач — коррекция своей деятельности — новый продукт и т. д. Особенностью данной технологии является реализация идеи диалога во всех его аспектах. Происходит обмен мнениями, знаниями, творческими находками между участниками творческой группы, чему содействует чередование индивидуальной, групповой деятельности и работы в парах. Результатом работы становится не только сам постер, реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество — явления самоценные. Что такое “хороший постер”? Он прост для понимания, краток, соответствует теме, достаточно красочен и привлекателен, содержит крупные, читабельные надписи, логичен по структуре и не перегружен картинками.

Короткометражные фильмы на русском языке для изучения РКИ

---

---

---

---

Песня на уроке РКИ - «За туманом»

Использован материал презентации 2013 года  "ПЕСНЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА" Российского Центра Науки и Культуры ©Magda Tulska-Budziak / Wojciech Sosnowski (Uniwersytet Warszawski) Песня как средство для иллюстрации темы – Провинция и мегаполисы. 1. Работаем в двух группах. Одна группа – любители жизни в большом городе, вторая – в деревне. Составьте список вещей, ценностей, целей, за которыми стоит отправиться в город/ в деревню. Модель: А я еду за карьерой/ А я еду за свежим воздухом. 2. Постарайтесь в беседе убедить оппонентов, что стоит жить в городе/ в деревне. 3. Педагог:  - А где на самом деле вы бы хотели жить и почему? 4. Послушайте песню. Ответьте письменно на вопросы: - Куда едет герой песни? - За чем он туда едет? 5. Педагог:  - Как вы думаете, где живёт герой песни?  - Кем он работает? Сколько ему лет?  - Почему он не хочет жить в городе?  - Чего он хочет от жизни? «За туманом» — популярная песня, впервые исполненная ленинградским бардом Юрием Кукиным в 1964 году. Песня положила начало широкому признанию музыканта, став неофициальным гимном геологов и туристов.

Использование короткометражного фильма на уроке по РКИ

***  Известно, что одним из наиболее эффективных источников активизации процесса преподавания русского языка как иностранного, а также совершенствования умений в различных видах речевой деятельности является использование аудиовизуальных средств, т. е. «учебных наглядных пособий, предназначенных для предъявления зрительной и слуховой информации» [стр. 22]. В частности, качество обучения повышается благодаря тому, что зрительные образы окружающей действительности, представленные в видеофильме, способствуют расширению объема усваиваемого учебного материала, а также снижению утомляемости. Кроме того, при использовании видеофильмов на занятиях по русскому языку как иностранному «развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что учащемуся будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение, придаёт веры в свои силы, вызывает желание совершенствовать знания» [стр. 145]. * Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).— стр. 22.  * Весова Т. Н., Чистякова Е. В. Методические основы использования художественных фильмов в процессе преподавания русского языка как иностранного. — стр. 145–148.